陪孩子读绘本，益处多多。
比如，能丰富孩子的词汇量，提升他的语言能力；培养孩子对阅读的兴趣；帮助他克服成长中的困难，如适应幼儿园、交朋友、管理情绪等；提升孩子的思维能力，学会思考和解决问题；增进亲子关系等。
那么在万千绘本中，哪些适合自闭症儿童阅读呢？今天我们就为各位家长挑选了5本适合星宝阅读的绘本故事，一起来看下吧！
01
《大卫，不可以》
这是一本非常受孩子欢迎的图画书，曾经得到年的凯迪克荣誉奖。作者及绘者大卫·香农以自己小时候制作的图画书为蓝本，刻画出一个调皮捣蛋的小男孩儿形象。
大卫最常听到的话就是“不行”，“不可以”，书里列举出妈妈禁止他做的事情，不过不是用文字，而是用大面积的图画模拟各种情境，孩子们从大卫身上看到了自己，进而产生共鸣，大人也会发现自己就像大卫的妈妈一样，不时地对孩子说“不可以”。
除了书名页及最后一页外，整本书都是由跨页所组成，而所有的跨页图画都是满版，让读者和图画之间没有距离。换句话说，画面上的空间仿佛延伸、扩展到现实世界里来。
02
《不可思议的朋友》
《不可思议的朋友》讲述的是一段历经20年的非同寻常的友情。“我”和自闭症少年“小安”相识在小学二年级。刚认识小安的时候，我对他充满了戒备和不解，可随着交往的深入和自身的改变，我和小安渐渐成为了好朋友。我们一路同行，直到长大成人，经历了许许多多。
这是一部改编自真实故事的自闭症题材绘本，故事取材于日本淡路岛上发生的真实故事，故事的原型是治井一马、小田阳介两位少年，在书中他们作为“小安”和“太田佑介”登场。他们从幼儿园时代就相识，直至现在，一直共同成长，持续着他们的友情。
03
《多多的鲸鱼》
《多多的鲸鱼》是一个真实的故事，故事讲述了一个刚刚进入学校的男孩在失去心爱的鲸鱼玩具后的种种表现，以及男孩的老师如何引导他和他的同学充分利用鲸鱼开展教育教学活动。
这个故事生动有趣，也鼓舞了很多普通学校的老师学会因势利导，充分利用学生的特长开展教育活动。
04
《我和我的阿斯伯格超能力》
艾萨克是个阿斯伯格综合症儿童，他的精力旺盛，因为总是只专注于自己的兴趣，所以常常会忽略别人的感受。绘本从艾萨克的角度出发，将阿斯伯格综合症的特质，比喻成了一种“超能力”。
通过艾萨克的自述，让更多的小朋友能够理解阿斯伯格综合症孩子的思考方式，以及内心世界。呼吁大家给予这些特殊需要的儿童更多理解和善意。
05
《不一样也没关系》
《不一样也没关系》将自闭症孩子作为第一人称，描述他眼中的神经正常的（NT）朋友的特征。角度新颖独特，既让自闭症孩子了解了NT孩子的特征，也从反面让读者了解了自闭症孩子的不同之处。
阅读这本书，可以帮助他们理解人们之间的差异，而正是这差异丰富了我们的生活。
注：NT，即Neurotypical，神经学典范，神经学典范最初是自闭症社群生造用于指明那些不在自闭症谱系上的人，其后发展为泛指无神经学特异表现的人。
绘本常常有着精美的插图，会利用一些浅显的故事来阐述一些道理，即便是不认识字的小朋友，也可以独立读懂一些章节。
那么，家长们如何通过绘本塑造自闭症孩子简单的阅读能力呢？下面教大家几个小方法。
01
成为“戏精”
家长带领孩子一起阅读阅读过程中，我们要展现我们的“戏精”本质，通过夸张的声音与动作将内容演绎出来。
02
进行提问
在阅读一遍后，我们可以根据绘本内容对孩子进行提问，加深孩子对内容的理解与表达。
03
控制时长
由于自闭症儿童专注力大都有一定程度的不足，因此绘本活动时间以30分钟为宜。时间过长，自闭症儿童接收故事信息的效果会大打折扣。
04
分页阅读
当孩子具备一定的理解能力后，我们可以让孩子分页或分段进行阅读，读完以后引导孩子和家长分享一下绘本内容。
05
有目的阅读
当孩子具备了一定的独立阅读能力，我们可以在孩子开始读前先抛出问题，让孩子带着问题去阅读，读完之后引导孩子和我们分享故事内容和感受。
06
适时奖励
绘本活动吸引人之处在于它的有效互动。在绘本讲读过程中，家长依据孩子对任务的完成情况，给予食物奖励或语言鼓励。
这样可以充分调动自闭症孩子的积极性，引导其按照正确的指令去做，帮助孩子塑造正确的情绪行为，建立基本规则意识。
07
展开联想
讨论不只是在阅读中，也可以在阅读后，以及在日常生活中。当刚好遇到相同的情境，就可以和孩子回忆起书里的内容，进而展开讨论。
比如看到一本动物的书，下次去动物园的时候，就可以让孩子描述出来，大象的耳朵是什么样的，猴子的尾巴是什么样的，鳄鱼的嘴巴是什么样的……讨论的同时，也培养了孩子的观察能力。
平日里，家长要多鼓励孩子阅读绘本，鼓励孩子向你分享绘本故事的内容。平时也要有与孩子足够的交流时间，当交流到孩子感兴趣的事情时，应该多多询问孩子对这件事情的看法。持之以恒，孩子的语言、社交、情绪等多方面能力都会得到提高。