书香
二
学
高
为
师
幼
俗语说，每一个热爱阅读的孩子背后，都有热爱阅读的老师和家长的影子，而省二幼就聚集着一群站在孩子背后的、热爱阅读的老师。作为海南省儿童早期阅读推广试点园，为了更好地践行推广儿童早期阅读的使命与担当，提升教师的儿童观和教育观，省二幼自本学期以来，坚持利用每周三中午开展“共研一本书”的深度阅读研讨活动，以期让阅读之光照亮我们自己的成长之路，也照亮儿童热爱阅读的璀璨星空！
佩利老师用几十年的教育实践和沉静反思，为我们打开了一扇通向儿童内心世界的大门。那里有孩子神奇的游戏，有他们不为人知的交往经验，还有被视而不见的心灵困扰……那是一片扑朔迷离却又精彩纷呈的秘密花园，芬芳迷人。所有关心孩子内心世界的成年人必读之书。
——《游戏是孩子的功课》
第一章至第五章
主持人：胡元华
年3月10日话题：
为什么说游戏是孩子的功课？
*琪
孩子是天生的游戏者，他们的诸多能力是在游戏中提高的。我们需要做的是“懂孩子”，倾听孩子说话，去发掘孩子感兴趣的故事。通过在幼儿园的生活，孩子们会将情节和角色设置在他们之前从未经历过的场景里，从而获得更多的耐心、经验和词汇量，并将现在已知的规则应用到他们的社会关系当中。
王飞飞
游戏是孩子的功课，对我们而言，游戏最难的部分是幻想本身。我们的幻想总是不如孩子的幻想那么可信，那么有趣；我们要非常努力锻炼才能演好幼儿园的戏。而我们想要培养有原创精神的孩子，不但要记录他们的言语、习惯及在阅读上的进步，还要将它们变成戏，予以演出。我们感觉他们是在玩耍，胡闹，而对于他们来说，却是实实在在的、严肃认真的“工作”，也是他们最好的功课。
周文惠
孩子们每一天都在进行着一些幻想游戏，根据我的观察，我发现孩子们在户外活动的时候，大部分的孩子都在进行着幻想游戏。例如，孩子们爬进大型玩具的大洞里，会说:“这是我们的家”“我是妈妈，他是爸爸”“我们家里来了好多客人”，而“客人们”也会配合地演戏说:“我想喝一点茶”。她们把这个位置想象成一个家，有的扮演爸爸妈妈，有的扮演宝宝，有的扮演客人，由此展开了幻想游戏。
吴小灿
《游戏是孩子的功课》里讲到，游戏是王，而童年是这个王的领土，在这个王国里，“幻想”是公开使用且被使用最多的唯一官方语言。有时候，我们很少注意到孩子的幻想游戏，只是看到孩子表面的的行为，却不会加以解释。我以为我仅仅通过他们的行为表象解释了他们的发展水平，然而却并未真正理解他们当下行为的意图。
王苗苗
阅读这本书的第一到第三章后，我幡然醒悟，日常我们
孩子们只要是成群在一起，就会编故事。最聪慧的孩子从幻想游戏中收获最多，他为创造力设定一种标准，别人会紧随其后。家庭环境、学校环境、电视节目、动画人物和生活经验，都是孩子游戏的经验取向。例如，在一次自主游戏中，我发现扬懿和小伙伴共同搭建了一座土楼，他们先是分工合作设计了土楼的设计图，然后根据自己的意愿去选择不同的材料搭建并组合在一起，土楼建成后，他们还会在里面设置不同的区域，比如有生活区、游戏区，甚至还有防盗功能。他们会各自幻想不同的人物，然后在里面扮演进行不同的游戏，比如有的小朋友在游戏区玩滚球，也有在里面扮演小兔子在睡觉，还有做美食招待客人等。
胡元华
跟大家分享一个班本课程背景下的自主游戏“珊瑚墙后的水母”——自主游戏时间，幼儿给水母王国搭建各种各样的房子，棱皮龟的出现给水母很大的威胁，水母公主们讨论着如何建造一堵珊瑚墙，在墙的后面，水母公主很安全。首先，幼儿选择建造珊瑚墙的主材料，发现纸杯与积木结合，可以搭建很高的墙。在用什么色的纸杯搭好看，他们会先画设计图，第一层绿色，第二层蓝色，第三层*色，以此类推，搭一面色彩斑斓的珊瑚墙。接着，搭建小组分头行动，越搭越高，即便一不小心，墙倒了，他们也不气馁，从头再来，还不断地总结经验，比如把纸杯排得密一点、把窗关上防止风吹进来等。孩子们不断地发现问题，调整策略。棱皮龟又来了，水母公主们在珊瑚墙后，开心地笑了。
符长丹
读第七章“青蛙、小猫与坏人”让我感触最深。游戏是孩子们的功课，但当角色变得太过“英雄”时，我们作为老师有时会失去耐心。我们应当更有耐心地看待孩子的游戏，因为孩子是热爱幻想、亲近幻想的，他们只要在一起，就会编很多的故事。
陈美桂
说到幻想游戏，应该是孩子们日常生活中在任何一个角落都常发生的事情了，我想谈谈我们的孩子是如何在游戏中幻想和续编故事吧！
近段时间发现我们班的马一铭小朋友，很喜欢创编故事，在自主游戏时把故事玩在搭建游戏里，或是画在故事中。这些故事多数在老师讲完一本绘本故事后，或者是分享某个视频相片、生活中发生的点滴事情等，结合他的想象创编成为故事。例如班里近期开展了关于鲸鱼的序列绘本，他便创编了一个故事《想帮助虎鲸的两条鲸鱼》。从前有两条鲸鱼，一块游着去找食物……他开心地向朋友们述说他的故事，而其他同伴也和他一起讨论故事里出现的情节。这样，孩子们就在幻想中增长了见识。
何菁霜
孩子天生擅长讲故事，是因为他们喜欢幻想，他们有天然的想象力和创造力。但这也需要后期的积累，比如生活经验的积累、故事的积累，就如同孩子玩的娃娃家，孩子要有一定的生活经验，才能说出在孩子生病时要找医生，有坏人时要打，或者会将几个经典的人物结合起来，让他们存在于一个故事中表演。
王小恋
说到幻想游戏，让我想到，昨天在班上开展的分享阅读《虫虫虫虫爬》读本中，有这么一句话，虫虫虫虫爬，爬到蝴蝶家，蝴蝶蝴蝶飞，飞到青蛙家……随后，我发现孩子们在课后便编创出很多内容，比如，虫虫虫虫爬，爬到XX家，或者是爬到XX身上等，这些想象也都是基于幼儿的生活经验模仿而来的。
第八章至第九章
主持人：陈美桂
年3月24日话题：
如何理解“先有了故事才有了学校？”
曾莹
让我感触最深的是*又青老师对霍华德的故事的诠释。*老师本身是一个爱讲故事的人，当她看到孩子们表演自己的故事时，就会以一种全新的方式去理解他们的游戏，把游戏与讲故事联系起来，思考孩子们的问题，用心去倾听、解读、读懂孩子们的内心故事。要想读懂孩子们的故事，老师也要爱上讲故事。
在第九章中让我感受最深的是这段话：“因为没有足够认真地倾听他们的游戏，所以我们没有意识到这些孩子为了创造一个场景或是为他们不断变化的戏剧设计情景竟然需要这么多的时间。我们忽视了可以让游戏变得高效的因素——时间，然后还去责备孩子们的游戏技巧没有达到我们的预期。”由此引出值得我们思考的问题是：当孩子的行为不符合我们的行为规范时，我们是要求他表现得更成熟还是应当保持这种鲜明的个性呢？
*丹丽
让我有感触的内容是：一、在只属于我们的虚幻场景里，我们创造社区，发现彼此的真正身份；二、并不是幻想游戏有什么改变，而是我们对孩子们在上课时间编织故事的态度有了明显的改变；三、我们仍然把游戏视为理所当然，讨论关于游戏的一切，却唯独遗漏了它的文学或哲学潜力；四、因为没有足够认真地理解他们的游戏，所以我们没有意识到这些孩子为了创造一个场景或是为他们不断变化的戏剧设计情节竟然需要这么多的时间，这让我们忽视了可以让游戏变得高效的因素——时间。
陈丽莉
令我感触最深的部分是“即使是每个工作日晚五点播出的‘讲故事夫人’节目，也不能把我从游戏中拉出来。我曾希望那个讲故事夫人能成为我一年级的老师，可结果是老师们根本不讲长一点儿的故事。雪莉和我不得不把“安娜贝拉夫人”和“公主”留在家里。学校是个严肃的地方，至少对我们许多一年级学生而言是这样的。但是，即使是读、写、算也休想影响我们游戏的机会。”孩子们是多么喜欢幻想游戏，多么喜欢“讲故事夫人”，即使在严肃的环境中她们都会见缝插针地去进行游戏。而在69页的时候出现了一个对比“我们谁也没有想象过孩子们在家里竟然可以自愿牺牲游戏时间去看电视。”有一天在班里，实习老师问我们班的孩子，除了看电视我们还能做什么，孩子们的回答如出一辙——玩手机。这也是我意想不到又意料之内的答案。是什么让孩子们对游戏的热情产生了变化呢？是不是孩子们的游戏状态也正是反映了当下的社会现状呢？
王星
我认为孩子们天生擅长讲故事，因为他们喜欢幻想，他们有天然的想象力和创造力；其次我也觉得孩子们需要后期的积累，比如生活经验的积累、故事的积累，就如班级中流行的《夏洛的网》等等，这样不断地吸收和积累他们才会有更多的“种子”，才会创造出一个更加丰富和有个性的花园。他们在这些故事中去寻找自己感兴趣的点。
所以我想，在给孩子讲故事的时候真的应该摒弃那种“这个故事告诉了我们什么道理？”的问题和方式。孩子可能体会不到，也不感兴趣。不要把所有问题的答案和中心思想直接告诉孩子，不要将所有谜底和盘托出，而应该让他们去发觉自我的创造性，让他们成为创造故事的主人。
王婕
书中提到，幼儿园的小朋友学习读和写时，有一些是会因为教师的忽视而产生误判的，这就需要教师要仔细观察。幼儿园的小朋友普遍爱做梦，游戏仍然是最适合他们的状态，因为没有足够认真地倾听他们的游戏，所以就会忽略孩子为了创造一个场景或是他们不断变化的戏剧设计情节是需要很多时间的，因此教师也不必去责备孩子们的游戏技巧没有达到教师的期望。
林菲菲
前苏联心理学家维果茨基说过，孩子们在游戏中的行为表现会比平时杰出。经过前两次的分享，在游戏时间里发现孩子一直在学习如何更有效率地游戏，当缺乏经验的游戏者逐渐进入游戏的世界，他们的语言流畅度就会得到提升。比如两个孩子想要玩同一份玩具时的变化：海绵雪花片在书玥的手里变着花样组合成篮子、皇冠、宝剑，而甘棋也想加入一起游戏，但是在组合的过程中两人起了争执，谁都觉得自己拼插出的作品是最好看的；在僵持不下的情况下，冯正宇加入了，他把装着海绵雪花片的筐倒过来放，把海绵雪花片一片一片平铺在上面，大声喊着：我们一起烧烤吧，这是烤肉、这是烤鱼、这是烤鸡翅……于是书玥和甘棋也被吸引了注意力，一起加入游戏。甘棋好奇的看着正宇和书玥熟练的对话，慢慢一点一点地加入进去。渐渐地，她们的“烧烤摊”前越来越多的小朋友们聚集在一起，有端着盘子等着“烤鱼”的、有拿着小雪花片拼成的玉米等着烧烤的等等……孩子们在游戏中学习，这是他们的本能，孩子更是在游戏中学习语言和想象力的。
王苗苗
故事能为幻想游戏提供素材，增加幼儿的经验。幼儿在倾听故事之后，会在自己的幻想游戏中加入故事的内容，我给男孩子们讲过《真正的大力士》这个故事，一天下午，户外活动，我们在玩甜甜圈的玩具材料，女孩子们在扮演公主，准备要去参加舞会，把我假装成公主们的妈妈，小公主们把甜甜圈当做皇冠放在头顶，打扮好之后对我说:“妈妈，我们要去参加公主的舞会了”，公主们出发后不久，出现几个男孩子拦住她们的路，男孩子们的打扮是将很多个甜甜圈套在手臂上，让手臂看起来像是有很强很有肌肉的样子，因为《真正的大力士》这个故事中，大力士的形象也是如此，有着强壮的手臂。由此体现出这个故事给他们提供了经验，让他们认识到大力士的外表形态是这样子的，因此他们能够模仿大力士的样子把自己装扮成大力士。
胡元华
《海颈鹿》故事里描述到“从来没有人类见过生活在海里的长颈鹿，它有一万米高，脚踩深深的海底，脑袋露出海面；喜欢吃的食物是海藻，吃的时候顺便把海洋垃圾也清理干净。说话的声音非常大，几平可以在海上翻起巨浪。你可能觉得海颈鹿有些奇怪，但它在大海里有好多好朋友。候鸟们飞累了，就在它头上休息；鱼儿们在海颈鹿身上安家，甚至生宝宝”。关于海颈鹿的幻想游戏便基于书的基础，孩子的游戏在自言自语中勾画出一幅海底景色。这启发我的思考，幻想游戏无处不在，画画完之后孩子就在幻想中自我表演了。
第十章至第十一章
主持人：陈丽莉
年3月31日话题：
结合实践谈谈口头表达刺激与游戏之间的直接联系？
叶雅君
让我感触最深的是家长的焦虑。当孩子的童年缺少了游戏和交流，取而代之的是“学科作业”“学科课程”，他真的就赢在了起跑线上吗？我想或许他们连跑向终点的体力都没有了。作为一个家长难道最关心的是孩子在人生的赛程中是否取得成功吗？人生不该是一段旅程吗？每个阶段都应该有每个阶段独特的风景。幼儿园是一个神圣的地方，这里有故事有游戏，有鸟语有花香，我们老师会和孩子一起待在这块领土上，保护孩子快乐的童年。
张婧
在日常工作中，我们过多的要求孩子讲纪律、怕孩子吵，所以没有给予孩子更多的“会话”空间。读了这一章让我感慨万分，反思自己的工作，老师要多安静聆听并记录孩子的对话，发现孩子们的成长，发现孩子们的需要，才能不放手地推动孩子的发展。
张小玫
一年级的许多课程会渗入幼儿园孩子的日常学习和生活，从而导致我们很难了解孩子的真实情况。今年我们班上有更多＂特别需要＂的孩子，他们很需要游戏，老师们应当努力把游戏当成重要的动力和学习的场合，将游戏整合进普通的日常生活中。
谢钰婉
如果我们担忧的是早期教育中的课业会导致游戏时间减少，那么我们最终会为之悲伤的，绝不仅仅是这种发生在孩子与超级英雄之间极具哲学意味的转换的缺失，孩子们终将失去更多其他宝贵的发展机会。
林芳怡
令我感触最深的是第十章，一年级的许多课程会渗入幼儿园孩子的学习生活中，幼儿园学童的年龄层跨度越来越大，五岁的孩子一入园就被寄希望于开始学习字母、音标和数学，而之前这些都是到幼儿园最后一年才会完成的目标。这个观点其实是不太好的，应该基于幼儿的年龄特点和一日生活、游戏为出发点，让幼儿不断地丰富幻想游戏，培养其独创性思维，而我们也必须从校园体系外去寻求成人对幻想游戏的欣赏和认同，不能追求快学的方式，应适当把握教学内容。
林菜
愿意将“良好的会话能力”列在任何读写能力清单之首的教育工作者们，都更能“匹配”孩子们的这种自发性愿望。孩子对彼此之间讲故事的需要，会在孩子中间发挥一种巨大的拉力，这种力量足以帮助孩子克服害羞和未知的恐惧。
周辉英
读第十章《焦虑的家人、哲学的儿童》这一章节中提到的课业和游戏的权衡，也就是幼儿园大班的幼儿们即将面临的幼小衔接的问题。家长的焦虑和幼儿在进行游戏时的幻想让人困惑到底是课业重要还是游戏重要，书中列举了很多幼儿在游戏中激发出来的想象和语言、行动，是大人远远想不到的；在幼儿园这三年时间里，一日生活皆课程，这些课程是贯穿于整个幼儿园的时光，并不是舍掉游戏时间去增加课业的安排，也不是到最后一年才准备，而是要从小班抓起的学习习惯，从玩中学，学中玩！
许淋婷
课程向下侵入，幼儿园被给予更高的期望，儿童早期教育的老师们正努力让自己的课程满足大龄儿童的要求。毫无疑问，孩子们的游戏时间将被缩减到短得不能再短，我们最终会为这些感到悲伤，不仅仅是正在发生的事件中那些极具哲学意义的缺失，孩子们终将会失去更多的其他宝贵的发展机会。
陈丽莉
如果老师缺乏与孩子们的对话，一味地一问一答，那么孩子们充满想象力的情感迸发没有得到平等的对待，那么对话本身也不可能得到什么好的结果。在班本课程中，为孩子讲述绘本的方式就会产生不同的结果，如果只是照本宣科，没有引发孩子的思考，那么孩子就很难成为主动的学习者、思考者，只是在一板一眼的按部就班完成任务而已。
我们有理由相信，当老师在阅读中有所收获，便可以更好地滋养孩子的成长，在“传道授业解惑”的道路上，我们将携手学高为师，坚守身正为范，陪伴孩子们在求知的世界中去探索更好的星辰大海！
制作：*琪
指导：张小玫
来源：海南省直属机关第二幼儿园
