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4月18日，《人民日报》以《这里有群“读书等身”的孩子》介绍了书香校园建设。
年秋季，我接五（5）班之前，我只知道“著作等身”但不知道“读书等身”。就是因为章嘉乐的妈妈让孩子与一年读的书合个影，发给我之后，我突然冒出了“这不就是‘读书等身’”吗？我继而想到，如果从出生至18岁，每年拍一张这样的照片，在婚礼中放，就是告诉亲人朋友：“我们是书香家庭！娶得对了，嫁得也真对了！太好玩了，太有价值了！”于是，年春季起，只要有机会讲整本书，我都会讲“读书等身”，我认为这是最简洁最有效的整本书教学评价。没有想到，我的这一做法唤醒了许多人，许多人回家拍了，把照片传给我。年秋季，我们学校来了新校长，一个特别爱读书的校长，水平非常高的教育家型校长（特级教师、正高级教师、人民教育家培养对象）。新校长非常尊重我，非常谦虚，非常有智慧。校长让我说说学校书香校园建设问题，我便向校长说了“读书等身”这个词，校长也觉得这是可行的。学校试用了一次，从返回的一些照片看，挺好的。
后来，我在网上查找，才知道周国平先生在年7月某日的《京华时报》上发表《多读书少上网》文章，呼吁大家做“读书等身”的人。时隔六七年，我的学生做了，我工作的单位很多学生做了，我的很多朋友做了，接下来肯定会有更多的人做的。
“读书等身”不是我的原创，也不知道是谁第一次使用。这已经不重要了，重要之事是大家相信读书，与孩子共同读书。
02
在与记者的交流中，我多次谈到了小学六年本书的事，也就是我的“+N”多读多写实验问题。这个阅读量，这个阅读实验，是我的原创。年，江苏省首届基础教育教学成果奖评选，我以“让%的学生喜欢读写”获得了一等奖，里面就有“小学整本书阅读”的内容。而《小学整本书教学实验》一文，年就发表在《小学语文教师》杂志上。后来的万字研究与实践成果发表于《教育研究与评论》杂志上。因为“”就是小学六年读本童书，也许这个量太大，也许很多人没有看到些个文章，这件事并没有引起共鸣。我也知道推行起来阻力很大！
进入年，偶尔看到了一篇文章《美国小学英语阅读教学的5条主线》，文中有“美国正在使用的全国性的教育大纲《各州共同核心标准》(CommonCoreStateStandards)，这个标准规定了不同年级的阅读范围，阅读量和阅读技巧也有着明确地要求和定量测评。按CCSS这个全美教学标准要求，美国小学毕业生至少需要阅读本课外读物，阅读量占到全部K12年级阅读量的77.6%，且涉及故事、诗歌、戏剧、信息类等不同种文体。”我没有能力去核心这句话的真假，因为我看不懂英文版的《各州共同核心标准》，但我相信这个量不是瞎编乱造。
“本”与“本”，对比一下，我就知道小学生是可以读千本童书的。所以，这篇报道中出现了“美国小学生读本”书的事。
面对这些数据，看看当下，不得不说，这些年来我们在小学推进整本书阅读，量是不足的，是缺少依据的。也不得不说，正在使用的年九年义务教育课程标准规定的万字以上的量中的“万字”是少的。而本童书的量，是0万字的量，超过课标的10本，但不会因此超过了10倍，学生负担增重。整本书阅读永远不会不是负担。
但愿这篇文章能促使九年义务教育语文课程标准专家们在修订中能修改原来万字的阅读量定。美国的这个量，是可以借鉴的。另外，以本规定比具体数字好！
03
有那么多的书让小学生读吗？当然有！
我一直说，21世纪之前，作家们最了不起的事是为小学生建构了科学的阅读体系，应该是人类最伟大的发明之一。这个体系是由以下三类书组成：
一是图画书（绘本），进入21世纪，我国数百家出版社疯狂般地翻译出版了国外绘本达本，世界各国的优秀绘本几乎被一网打尽。这也是我国出版社最值得赞美的事。另外，我国原创图画书也接二连三的问世了，这都是天大的好事。很可惜，我国20多万所小学，图书馆里拥有万本图画书的学校，恐怕没有几所！即使有的学校重视了，还舍不得让学生读呢！不过，因为我们对家长的培训在增多，许许多多的家长认识到了多读图画书的价值，现在疯狂为孩子购买并与孩子共读图画书的家长增多了。相信这件事能倒逼学校重视图画书的阅读。学校有了万本图画书，在校学生读0本图画书才有可能。
二是桥梁书。这类书是20世纪的伟大发明之一。桥梁书，是介于绘本与纯文字之间的书，图文比例1:1，字数—字之间，每天用10—20分钟就可以读完一本的书。这类书的形式要么是长长的一篇文章，要么是分章节创作的。我国年才开始翻译出版这类书。目前翻译及原创的桥梁书接受种了。我在很多培训中讲，很多校长、一线老师、家长不知道此书。目前我国还没有听说哪所学校为孩子建立了“桥梁书馆”。如果用种桥梁书建立桥梁书馆，三四年级学生读本桥梁书就有可能。
三是－页左右的纯文字的童书。这类书有很多。哲学类、名人传记、科普、动物小说、纽伯瑞儿童文学奖作品、安徒生文学奖作品……在数以万计的这类书中，学生自主选择读本书，是可以的。
有这么多的书，关键是学校得给学生准备，关键是家长要给学生买。家里有书，学生才能读书。美国内华达大学研究人员调查7.3万学生，即读书与一个人学习时间长短的关系，发现我们中国家庭藏书册以上的，比没有的在接受教育年限上相差6.6年。也就是说家庭藏书册以上的，这些孩子读好的本科可能性远远超过没有多少书的家庭。我们应该相信这个数据的科学性。
04
6年读本书，有那么多的时间吗？
不得不说，我国中小学课程表没有专门的读整本书的时间。多么希望国家在课程设置上能再少点，比如把道德与法制与语文课、英语课合为大语言课，美术、音乐、体育等课可以合成艺术课，课时要灵活一些。小学语言课、数学课、科学课（信息技术、综合性课程都可以合并的）、艺术课四大类课程足也（很多国家的小学就是这四位课程）。每天一两点前把四大课程结束，剩下的时间给阅读与写作，像美国等国家的下午课程就是让学生在阅读工作坊、写作工作坊各度过一个小时。如果真能这样改革，小学六年读完本书就没有问题了，爱上写作同样也不会有问题。
我知道，这样的变革是挺难的。这是顶层设计。但非常难以改变的情况下，只能以下面方面来做了：
一是减少传统家庭作业时间，像那些死记硬背、重来重去的作业尽可能的少做、不做。这样就可以让学生在家里读30－60分钟的课外书。但不少家长不愿意这么做。但不得不说，回家看一个小时课外书是世界上排名第一的家庭作业。读《家庭作业的迷思》一书，大家就可以明白了。
二是每天10分钟班会课可以让班主任读书给学生听。每天早晨上正式课之前，学校都有十分钟的班会课。老师进班，大多是训学生，讲一些注意这注意那的事。我与一些校长聊读书，我劝过校长，能否用这个时间让老师读图画书给学生听呢，如果学校敢用，根本不要十分钟就可以读完一本图画书。学校如果愿意做，每学期可以读本，一年就读本，六年就可以读1本。1本图画书改变肯定超过1次对学生的训诫。校长们听了，但都没有接受这一建议。
三是语文老师可以在语文课上读整本书给学生听，每周拿出二十分钟，只在两节课里用十分钟来读。如果愿意做，六年可以读本图画书。
四是读一本绘本只需要十分钟左右，读一本桥梁书只需要10－20分钟的时间。当学生读完0本绘本、本桥梁书后，你一定会发现学生神奇的变化，那就是读书速度快了。这不是囫囵吞枣，这是大量阅读的结果，是大量阅读的成绩。有了这种速度，再读－页的书，一本书也只要40－60分钟。我的大量实验早就证明了，学生阅读速度都能达到这么快。
五是周末给孩子两个小时静静地读书时间吧。这些年，我们周一周二课的很难上，原因是周六周日孩子们太累了。很多家长为孩子设计好了周末，学这个学那个，孩子真的忙。但在这些设计上，就是没有让孩子静静读两个小时书。如果这么做了，一年也能读完百本书。六年做不到本，七八百本书是可以读完的。
经过以上的解释，相信大家能够明白。其实，在这个世界，不是没有时间读书，而是你根本没有养成读书习惯，如果真正养成了，时间是不成问题的。
05
用什么方法读呢？读书方法被专家们说得不少，其实没有那么复杂。我一直告诉老师、家长，方法很简单。
一是一页看完看第二页，第二页看完看第三页……一本看完看第二本，第二本看完看第三本……就这么简单。
二是大声读书给孩子听，女孩由爸爸来读，儿子由妈妈来读。让孩子坐在腿上或躺在你的身边，一个字一个字，一页一页，一本一本读就行了，从0岁开始，读至十岁。十年之读，一定能够造就孩子一生的优秀。坚持十年，许多家长没有做。另外，很多家长不清楚这种陪读的价值。
三是与孩子谈书，与孩子共读，聊天的话题肯定很多，聊一聊，争一争，辩一辩，孩子口才、思维、品德等都能因此而有特别的认识、变化等。
四是全家人开展百千万本读书实践。一家人看看读本书需要多少时间，再试一试读0本书需要多长时间，试完了可以试00本书需要多长时间。只要家里敢做这件事，要不了几年，这一家人就不得了。
五是读与写一定要同行。别窄化写，读一些写一点，越写越明白，也会越读越清醒。曾国藩年轻时重读轻写，挺笨的故事，广为流传。但当他边读边写，以写促对读理解之后，他变了，通了，所以考了几次才中了秀才之后的考试，时间越来越短，能量越来越大。这也许就是读写同行的一个案例。当然，这样的案例还是挺多的。
06
（1）很多人问我“小学读本书”，是不是海量阅读的落实与实践？
我多次回答他们，我不会傍海量阅读这个大款，我也不是海量阅读的实践者，我提的这个量也决不是海量阅读，因为在书的这个海洋中，本书也就是一滴水的量，即使读完也达不到海量。另外，我真的不懂什么是海量阅读，也没有读过海量阅读的实施策略，我只是根据自己的阅读发现这个阅读量是小学生可以达成的，达成了之后阅读习惯可以初步养成，阅读速度与他人不一样。但不得不说，读这些书，小学语文成绩不一定好，但未来的成绩，特别是一生的成就，可能不一样。但，听海量阅读的实践者说他们小学的考试分数很好。这也许就是这两种阅读的差异。此处，绝对不是说海量阅读不好，大家不要误读。
（2）有人问我“小学要不要精读一本本书”？
我没有带过学生精读过某一本书，我认为小学阶段的整本书阅读是浪漫式的，不是精准式的，目的是量，不是质。因为量不足，质免谈。而过早地精读，看似热热闹闹，实质多是一种表演（别反对我，我说得是真话）。我国小学至高中的阅读量分布是5万、40万、万、万、万。过去的我，觉得这一规定是对的。年龄小，就要读得少，随着年龄的增长量才增长。但上面说美国的小学读本，占整个K12的77.6%，让我恍然大悟！小学六年就是囫囵吞枣式的读。中学六年的读是精读，是把那十来本、几十本书读得明白。我觉得美国做的整本书阅读值得我们借鉴。如果我国九年义务教育阶段读0万字，高中精读万字，我国学生的阅读素养肯定不一般。
（3）有人问，本书会不会因为文学作品影响学生的科学素养？
我在讲座与
