数学是我国教育体系中的基础科目，小学阶段，数学知识点多，内容琐碎，枯燥无味，学生容易丧失学习兴趣，再加上，当前小学数学学科教学中，教学理念落后，教师延续了传统的“填鸭式”、“灌输式”教学方法，单纯讲解数学概念、加减乘除运算法则、计算公式等知识点，要求学生死记硬背，学生被动接受数学知识，缺乏主观能动性，在学习了相关知识后，应用意识欠缺，无法灵活应用所学知识去解决数学及实际问题，综合素养偏低。为了提高小学数学学科教学效率及质量，使学生的数学知识应用意识得到有效培养，因此本文围绕“小学数学学科教学中应用意识的培养策略”进行分析探讨具备一定的价值意义。
1小学数学学科教学中应用意识培养的价值作用分析
小学数学是小学阶段非常重要的一门学科，在该学科教学过程中，培养学生的数学知识应用意识，具备多方面的价值作用。总结起来，具体作用如下：
1.1提高学生解决实际数学问题的能力
在新课改背景下，学生在学习活动中的主体地位得以确立，教师应正视自身角色转变，扮演好引导者的角色，采取科学教学方法，整合教育资源，引入生活素材，丰富教学内容，让学生在具体情境下学习，这样能够有效激发其学习兴趣，提升学生的主观能动性，一改填鸭式教学模式下学生被动接受知识的状态，主动地进行思考，有效锻炼学生的思维能力和学习能力，引导学生大胆提出问题，并应用所学知识去解决问题，提升学生的应用意识，进一步使学生解决实际数学问题的能力得到有效提高。
1.2提升学生的数学学习效率
小学数学学科教学的任务，是让学生树立数学观与数学思维，站在数学的角度上，去重新认识这个世界，并且应用所学知识，去解决生活中的问题。在传统教育模式中，不注重对于学生数学思维及应用意识的培养，学生死记硬背，遇到问题硬套公式，需要通过大量的练习，才能够取得较好的成绩，而培养学生的数学思维与应用能力，让学生学习数学知识后，掌握知识应用路径，学会灵活应用所学知识去解决实际问题，一通百通，能够大大提升学生学习数学知识的效率，进一步获得事半功倍的学习效果。
2小学数学学科教学中应用意识的具体培养策略分析
如前所述，对小学数学学科教学中应用意识培养的价值作用有了一定程度的了解。而从学生数学知识的应用意识全面提升角度考虑，还有必要重视有效培养策略的实施。总结起来，具体培养策略如下：
2.1善用多媒体，创设生活化情境
数学学科知识来源于生活，而又高于生活，在小学数学学科教学中，教师要做的，就是将科学知识还原于具体生活情境中，让学生联系自己的生活体验，去学习理论知识，探索学科规律，掌握所学知识，并且学会用学到的知识去解决生活中的问题。在这一过程中，教师可应用多媒体，创设生活化教学情境，刺激学生的视觉、听觉神经，丰富其学习体验，让学生在具体情况下学习、理解、记忆数学知识，让学生看到生活中的数学知识，反之应用数学知识去解决实际问题。
例如：在青岛版小学数学三年级上册第一单元《吨》的认识课堂内容教学过程中，需将教学目标设立为“让学生能够正确认识重量单位吨，并掌握吨在实际中的应用，并知道1吨＝千克”为了让学生更加直观地认知“吨”，可以利用多媒体资源，在网上收集一些适合用“吨”作为单位的物体，比如“卡车”、“飞机”、“楼房”、“鲸鱼”、“轮船”等，用这些贴近生活的物体，让学生的认知意识增强，并在课堂当中对学生提出问题“请问同学们，用吨作为单位的物体，都有哪些共同的特征？”通过生活化情境的创设、问题的提出，学生便会带着思考，分析问题，得出“通常大件物体或者较重的物体，可以用吨作为单位。”进而还可以通过多媒体课件，让学生认识到“1吨＝千克”，并指导学生在日常生活过程中，针对一些大型物体或较重的物体，对其重量可以用“吨”来描述。这样，既有效完成了课堂教学目标，又培养了学生的数学知识应用意识，进而使课堂教学效果得到有效提升。
2.2提出数学问题，了解数学应用价值
为了培养学生的应用意识，教师应转变教学理念，基于学生在课堂上的主体地位，优化教学设计，以引导者的角色，采取问题引导法，带领学生自主学习、探究，锻炼学生思维，让学生掌握数学知识的应用途径及应用价值，在学生思考并解决问题的过程中，循序渐进地培养学生的数学知识应用意识。例如：在青岛版小学数学三年级下册第五单元《长方形、正方形的面积计算》教学过程中，在课堂中通过一系列验证教学让学生知道“长方形的面积S＝长×宽”的基础上，可对学生设置数学问题，提高学生解决数学问题的能力，比如“一块长方形草地的长为23米，宽为20米，这块草地的面积是多少？”面对教师提出的问题，学生通过长方形面积计算公式，便能够很快计算出“23m×21m＝m2”，即长方形的面积为平方米。此外，为了进一步生学生应用数学的意识及能力，可以对学生布置课后任务，即若干名学生成为一组，对教室的面积进行测量。这样，学生借助“长方形的面积”这一数学知识点，便能够跃跃欲试进行教室面积的测量，进而使学生应用数学知识的意识及实践能力水平得到有效提升。
2.3开展实践活动，增强学生知识应用能力
小学阶段学生充满好奇心，对于世界的认知有限，总是爱问为什么，教师应该激发和保护学生的好奇心，正确引导，让学生提出猜想，基于所学知识，大胆猜想，科学设计试验，去演示学生的猜想，最终得出结论，这样有利于培养学生的应用意识和实践能力。而考虑到小学生实际情况，需在保证安全的前提条件下，开展实践活动，以此增强学生应用数学知识的意识和能力。
例如：在青岛版小学数学三年级上册第四单元《平移和旋转》数学知识课堂教学过程中，由于本课堂知识内容存在抽象的特点，且学生第一次接触“平移”、“旋转”知识内容，面对这一难点知识点，有必要开展实践教学活动，化抽象为具体，提升学生对此课堂知识点的理解能力及应用能力。在实践教学开展过程中，教师可以将学生划分为若干个小组，然后以小组为单位，分析、讨论教师提出的问题，教师可以课前准备好的素材，通过多媒体视频进行播放，比如：被风吹着不停转的小风车、随着时间一分一秒流逝的石英钟、正在拉抽屉的小明、握着方向盘正在开车的吴师傅等等，然对学生提出问题“请问同学们，视频中哪些是旋转运动，哪些是平移运动？”学生们面对教师提出的疑问，便会以小组的单位进行分析、讨论，最后给出答案。此外，为了达到实践的目的，教师还可以让学生进行拉抽屉动作、模拟握着方向盘开车的动作，让学生通过实践活动体会到“旋转”、“平移”运动的特点，从而直观地理解本课堂的知识点，进而达到提升课堂学习效果的作用。
3结语
综上所述，在小学数学教学中，学生由于年纪尚幼，学习驱动力较低，课堂上的自律性和约束力也较差，如若采取灌输式的课堂教学方法，学生很容易失去学习兴趣，注意力不集中，影响到教学质量。在小学数学学科教学中，教师应该转变教学理念，提升对于学生应用意识培养的重视度，优化教学设计，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生们活跃起来，主动积极参与到数学知识学习与探究过程中，学习如何应用所学知识去解决问题，通过生活化教学情境的创设、提出数学问题、开展实践活动等方法，提升学生的数学知识应用意识与能力，进一步为小学数学学科教育效率及质量的全面提升奠定夯实的基础。